Авторы:

Попрядухина О. Ю.

Год:

2025

Название:

Инклюзивная компетентность вожатого как фактор повышения качества воспитательного процесса в условиях инклюзивной смены

Библиографическое описание:

Попрядухина, О. Ю. Инклюзивная компетентность вожатого как фактор повышения качества воспитательного процесса в условиях инклюзивной смены / О. Ю. Попрядухина // Инновационные технологии в образовательном процессе как составляющая качества образования : сборник научных статей III Всероссийской научно-практической конференции (Мелитополь, 25-27 июня 2025 г.). – Мелитополь : МелГУ, 2025. – С. 352-360.

Аннотация:

Статья посвящена исследованию роли инклюзивной компетентности вожатого в повышении качества воспитательного процесса во время инклюзивных смен в детских оздоровительных лагерях. В работе обосновывается необходимость формирования у вожатых специальных знаний, умений и личностных качеств для эффективной работы в условиях инклюзивного коллектива. Особое внимание уделяется анализу типичных проблем, возникающих у вожатых при работе с детьми с особыми образовательными потребностями: от недостатка практических навыков до психологических барьеров. Проанализирован профессиональный стандарт «Специалист, участвующий в организации деятельности детского коллектива (вожатый)». Определено, что в нем явно не выделены трудовые функции, связанные с инклюзивной компетентностью, однако, ее значимость вытекает из общих требований к профессиональной деятельности вожатого в условиях современной образовательной парадигмы. Выявлено, что, инклюзивная компетентность не прописана в стандарте явно, она логически вытекает из: нормативно-правовых требований (инклюзия как государственная политика); педагогической целесообразности (работа с гетерогенными группами); этических принципов профессии (равенство, толерантность). Сформулировано авторское определение понятия «инклюзивная компетентность вожатого». Это интегративное профессионально-личностное качество, обеспечивающее эффективную организацию воспитательно-досуговой деятельности в условиях гетерогенных детских коллективов, включая детей с особыми образовательными потребностями (ООП) и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Данная компетентность является метапрофессиональным навыком, необходимым для реализации принципов инклюзии даже при отсутствии ее прямого упоминания в профессиональном стандарте. Ее развитие требует интеграции в программы подготовки вожатых через модульное обучение и практико-ориентированные тренинги.

Ключевые слова:

воспитательный процесс, инклюзивная компетентность, вожатый, инклюзивная смена, дети с ОВЗ, детский оздоровительный лагерь, профессиональный стандарт